Je vais essayer de résumer un peu la discussion, pour
continuer de manière constructive.
Le projet avec les enfants se dessine assez rapidement. Il
se décline en deux volets, éducatif et culturel. Il me paraît indispensable à
ce stade de bien avoir en tête que nous devons intégrer une contrainte de temps
dans la préparation du projet. Il faudra estimer la charge de travail que
représentent nos objectifs et décider du temps que nous pouvons allouer à
chacun. Il nous faut également intégrer dans notre travail le fait que le
projet se découpe en plusieurs sessions et il faut déjà penser à la manière
dont on peut assurer une transition la plus efficace possible. Je pense au
projet éducatif où la continuité dans le travail n’a rien d’évident, mais aussi
au projet culturel : comment motiver les bénévoles des premières sessions
s’il ne voit pas du tout le résultat de ce qu’ils préparent avec les enfants ?
Au titre du projet éducatif, il nous faut donc travailler
sur la définition des objectifs à atteindre par niveau. Comme nous ne
pouvons pas anticiper sur le niveau des élèves que nous rencontrerons sur
place, il me semblerait pertinent de procéder par hypothèse, c'est-à-dire de
définir des profils d’élèves (ceux qui savent lire de manière fluide, ceux qui
déchiffrent, ceux qui ne savent pas lire … ; ceux qui maitrisent l’addition,
ceux qui ne la maitrisent pas etc) avec un objectif et un programme de travail
par type d’élève. Sur le plan des méthodes, dès qu’on saura à peu près à
combien d’élèves pas bénévole il faut s’attendre, il faudrait réfléchir aux
méthodes de travail. Un problème qui m’avait particulièrement interpellé au
Bénin et auquel j’aimerais qu’on réponde : comment gérer la diversité des
niveaux dans une classe ?
Au titre du projet culturel, il semble qu’on se dirige vers
des chants/poésie et un spectacle théâtral. Pour les chants, nous pouvons déjà
réfléchir au répertoire qu’on compte emmener avec nous. Il me semble que cette
activité se prêterait particulièrement à une organisation par session (avec un
petit spectacle à la fin de chaque session) pour que tous aient l’opportunité
de profiter du travail accompli sur ce terrain. En ce qui concerne la
préparation d’une pièce, il me semble que c’est un travail qui prendra plus de
temps, et devra donc s’étaler sur tout le projet. S’agissant d’un travail de
longue haleine, il faudra certainement planifier sa progression (afin que ça ne
parte pas dans tous les sens).
Un débat semble surgir sur l’opportunité de rédiger avec les
enfants la pièce ou simplement monter une pièce déjà existante (quitte à l’adapter).
Personnellement, je pense que l’écriture est un travail difficile et qui peut
prendre beaucoup de temps. Je ne suis pas certain que des élèves de primaire
aient la maturité pour se lancer là-dedans. J’aime bien la proposition d’Aurélie :
partir sur la base d’un conte ayant plu aux enfants et le monter en pièce en
créant les dialogues.
A terme, je souhaiterais qu’on arrive à définir une semaine
de classe type avec une évaluation du temps alloué à chaque activité et une
description de l’organisation générale des classes (et donc des méthodes de
travail).
Ce serait pas mal si deux personnes se désignaient pour
prendre en main la réflexion autour du projet éducatif (si possible l’une de
nos professionnelles de l’éducation !) et autour du projet culturel avec
les enfants. Il s’agirait de vous occuper d’approfondir les débats sur le sujet
autour des problématiques qui ont déjà été soulevées et de structurer les idées
qui surgissent pour aboutir à la rédaction d’un programme global sur votre
volet.
Au-delà du projet avec les enfants et le chantier, y aura-t-il
d’autres activités (plus modestes et ponctuelles sans doute) ?
Lors du dernier CA, on évoquait la nécessité de filmer plus
sérieusement nos activités. Il ne me semblerait pas absurde sur ce point de
concrétiser un peu la fonction de journaliste en lui assignant un certain
nombre d’objectifs (rendre compte : du chantier, des activités avec les
enfants, de la vie de groupe …), en lui demandant de se renseigner avant de partir
sur des notions de base en matière de caméra et en prévoyant sur place des
temps spécifiques pour qu’il s’en charge (par rapport à son travail sur le
chantier, dans les classes …)
PS : il n'est pas impossible que nous passions prochainement sur un autre blog plus adapté pour ces échanges ; en attendant, on continue ici ; je vous tiens au courant
